Warning: Irbis_Format(): @ed_reference: unexpected token THENFI at line 3, column 13, fmt source: '<!>' if p(v951) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' and (&uf('IMAIN,show_ed,')='2' or (&uf('IMAIN,show_ed,')='1' and a(v2225)) ) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' then /* '<br>' /* '<img src="/images/full_text.png">', /* 'Користувачі бібліотеки, можуть отримати повний текст статті відправивши запит на адресу elena@library.mk.ua<br>', /* fi, fi, '<!>' in C:\hosting\e-catalog.mk.ua\commands\srv.inc on line 313
Електронний каталог
Миколаївська обласна бібліотечна асоціація
Ресурси бібліотек міста Миколаєва

Фонд Науково-педагогічної бібліотеки- результаты поиска

Головна - e-catalog.mk.ua

база даних містить 307969 бібліографічних записів

База даних

Науково-педагогічної бібліотеки
Центральної бібліотеки ім.М.Л. Кропивницького
Миколаївської обласної бібліотеки для дітей ім. В. Лягіна
Центральної бібліотеки для дітей ім. Ш. Кобера і В. Хоменко
Наукової бібліотеки МНУ ім. В. Сухомлинського
Миколаївської обласної бібліотеки для юнацтва
 		Вид пошуку: СтандартнийРозширений
Область пошуку
в найденном
Формат відображення документів:
полныйинформационныйкраткий
Поисковый запрос: <.>GUID={E18F4FE8-4BF5-49ED-BA60-18140CDBA126}<.>
Общее количество найденных документов : 1
1.


    Боятюк, О.
    Світоглядне підґрунтя дослідження безперервної освіти в мережевому суспільстві [Текст] = Мировоззренческое основание исследования непрерывного образования в сетевом обществе / О. Боятюк // Гілея: науковий вісник = Гилея: научный вестник = Gileya: scientifi c herald : Збірник наукових праць. - 2014. - Випуск 90. - С. 313-319. - Бібліогр. у кінці ст. . - ISSN 2076-1554

Кл.слова (ненормированные):
мережеве суспільство -- освіта -- безперервна освіта -- освіта впродовж життя
Аннотация: Проаналізовано сутність та особливості феномену “мережевого суспільства”. Окрему увагу зосереджено на факторах, що передували його появі. Разом з цим акцентується увага на явищі безперервної освіти: сутнісному наповненні, причинах виникнення, особливостях функціонування у різні часові періоди. З’ясовано, що в науковому просторі існують дві версії походження феномена безперервної освіти: “про давнину ідеї” та “новизну ідеї”. Загалом же досліджений феномен покликаний виконувати компенсуючу функцію інтелектуального збагачення особистості у зв’язку з розвитком суспільства та змінами пріоритетів, які диктує останнє. Світоглядні концепції закордонних та вітчизняних учених засвідчують те, що мережеве суспільство покликане реалізувати принципи безперервної освіти, в свою чергу остання є викликом сучасності до інноваційних зрушень. На основі проаналізованих концепцій, запропоновано власну періодизацію розвитку безперервної освіти, де виокремлено 3 стадії концептуальних поглядів щодо згаданої проблеми: стихійна, теоретико–методологічна та практична. Проведений аналіз поглядів вчених дає можливість говорити про те, що безперервна освіта в окремі часові періоди має свої особливості прояву. Саме практична стадія має найбільшу значимість в епоху мережевого суспільства,коли перед “Homo intelligensвідкриваються нові можливості інформаційно–комунікаційного характеру.
Проанализированы сущность и особенности феномена “сетевого общества”. Отдельное внимание сосредоточено на факторах, предшествовавших его появлению. Вместе с этим акцентируется внимание на явлении непрерывного образования: сущностном наполнении, причинах возникновения, особенностях функционирования в разные временные периоды. Выяснено, что в научном пространстве существуют две версии происхождения феномена непрерывного образования: “о древности идеи” и “новизну идеи”. В целом же исследованный феномен призван выполнять компенсирующую функцию обогащения личности в связи с развитием общества и изменениями приоритетов, которые диктует последнее. Мировоззренческие концепции зарубежных и отечественных ученых подтверждают, что сетевое общество призвано реализовать принципы непрерывного образования, в свою очередь последнее является вызовом современности к инновационным изменениям. На основе проанализированных концепций, предложена собственная периодизация развития непрерывного образования, где выделены 3 стадии концептуальных взглядов относительно упомянутой проблемы: стихийная, теоретико–методологическая и практическая. Проведенный анализ взглядов ученых дает возможность говорить о том, что непрерывное образование в отдельные временные периоды имеет свои особенности проявления. Именно практическая стадия имеет наибольшую значимость в эпоху сетевого общества, когда перед “Homo intelligens” открываются новые возможности информационно–коммуникационного характера.
Знайти подібні документи / URL: посилання на документ
Институт медленного и болезненного выяснения самых очевидных вещей