Warning: Irbis_Format(): @ed_reference: unexpected token THENFI at line 3, column 13, fmt source: '<!>' if p(v951) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' and (&uf('IMAIN,show_ed,')='2' or (&uf('IMAIN,show_ed,')='1' and a(v2225)) ) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' then /* '<br>' /* '<img src="/images/full_text.png">', /* 'Користувачі бібліотеки, можуть отримати повний текст статті відправивши запит на адресу elena@library.mk.ua<br>', /* fi, fi, '<!>' in C:\hosting\e-catalog.mk.ua\commands\srv.inc on line 313

Warning: Irbis_Format(): @ed_reference: unexpected token THENFI at line 3, column 13, fmt source: '<!>' if p(v951) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' and (&uf('IMAIN,show_ed,')='2' or (&uf('IMAIN,show_ed,')='1' and a(v2225)) ) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' then /* '<br>' /* '<img src="/images/full_text.png">', /* 'Користувачі бібліотеки, можуть отримати повний текст статті відправивши запит на адресу elena@library.mk.ua<br>', /* fi, fi, '<!>' in C:\hosting\e-catalog.mk.ua\commands\srv.inc on line 313
Електронний каталог
Миколаївська обласна бібліотечна асоціація
Ресурси бібліотек міста Миколаєва

Фонд Науково-педагогічної бібліотеки- результаты поиска

Головна - e-catalog.mk.ua

база даних містить 307969 бібліографічних записів

База даних

Науково-педагогічної бібліотеки
Центральної бібліотеки ім.М.Л. Кропивницького
Миколаївської обласної бібліотеки для дітей ім. В. Лягіна
Центральної бібліотеки для дітей ім. Ш. Кобера і В. Хоменко
Наукової бібліотеки МНУ ім. В. Сухомлинського
Миколаївської обласної бібліотеки для юнацтва
 		Вид пошуку: СтандартнийРозширений
Область пошуку
Формат відображення документів:
полныйинформационныйкраткий
Отсортировать найденные документы по:
авторузаглавиюгоду изданиятипу документа
Поисковый запрос: (<.>U=37.091.4:164.042<.>)
Общее количество найденных документов : 2
Показаны документы с 1 по 2
1.
37.091.4:164.042
Ш 95

    Шуляр, В.
    Персоналізована акмемодель розвитку особистості суб'єктів Нової української школи в дидактичній системі К. Д. Ушинського [Текст] / В. Шуляр // Вересень : Науково-методичний, інформаційно-освітній журнал. - 2020. - N 1. - С. 3-8. - Бібліогр. у кінці ст.
УДК
37.091.4:164.042

Рубрики: Нова українська школа
Кл.слова (ненормированные):
акмемодель -- дидактична система -- дитиноцентризм -- логіко-семіотична модель
Аннотация: Автор статті проаналізував освітні документи, концепції, методичні рекомендації та спадщину Костянтина Ушинського і запропонував персоналізовані моделі розвитку особистості суб’єктів Нової української школи. Поклавши в основу розроблення дидактичну багатомірну технологію педагогічного проєктування, ми виокремили низку нових понять, що дають можливість візуалізувати моделі. Серед таких інструментів є логіко-семіотичні моделі (ЛСМ), які будувалися на філософії тріадності. Автор зробив спробу запропонувати робочі варіанти дефініцій до понять «тріада» і «тріадність». Значущість логіко-семіотичних моделей, побудованих на засадах ієрархічної тріади, – у забезпеченні цілісності поглядів на явище/поняття/реальність як систему. Такий підхід пропонуємо розглядати як новий тип систематизації, що характеризується своєю відкритістю. Аналіз Концепції «Нова українська школа» і спадщини Костянтина Ушинського проведено з позицій педагогічної аксіоматики. Низка аксіом із вище названого стали об’єднувальними для розроблення інструментарію логіко-семіотичних моделей, що вибудовані на філософії тріадності. Персоналізована акмемодель розвитку суб’єктів Нової української школи містить такі складові: особистісно зорієнтований освітній ландшафт; суб’єкти закладу освіти; Я-творець. Така модель демонструє необхідність у реалізації людино/дитино/учителецентризму освітнього процесу із залученням відповідної інфраструктури. Дидактичну систему Костянтина Ушинського, що ґрунтується на психологічному фундаменті, ми вибудували також за тріадною моделлю, де компонентами є: взаємодія як суб’єктний компонент; зв’язок – змістовий компонент, що забезпечує внутрішній перебіг освітнього процесу; рух (дія) як мотиваційний тріадний компонент і враховує психологічні процеси й передбачає моторну реакцію суб’єктів освітнього процесу.
Знайти подібні документи / URL: посилання на документ
2.
37.091.4:164.042
Ш 95

    Шуляр, В.
    Нова українська школа й імперативи Якова Феофановича Чепіги [Текст] : (за статтею "Грунтовні принципи нормальної школи") / В. Шуляр // Вересень : Науково-методичний, інформаційно-освітній журнал. - 2020. - N 2/3. - С. 80-92. - Бібліогр. у кінці ст.
УДК
37.091.4:164.042

Рубрики: Нова українська школа
Аннотация: Автором статті зроблено спробу щодо виявлення педагогічних імперативів спадщини Я. Ф. Чепіги для врахування їх у побудові сучасного освітнього процесу. З’ясовано дефініції до понять «імператив», «види імперативів», «педагогічний імператив», «методичний імператив», «методичний імператив суб’єктів літературної освіти». Автор демонструє, що усвідомлення уроків минулого допоможе вибудувати майбутнє. Один із продуктивних шляхів – дослідження педагогічних персоналій. Серед таких персоналій виокремлено постать Якова Феофановича Чепіги. Спадщина Якова Чепіги стала предметом розгляду небагатьох дослідників. Спадщину Я. Чепіги досліджували: Лідія Ніколенко, Лариса Березівська, Ольга Сухомлинська та ін. У статті представлено розуміння поняття «імператив», «екологічний імператив» та запропоновано узагальнювальну таблицю і відповідні дефініції. Визначено види екологічного мислення: наочно-дійове; наочно-образне; словесно-логічне. Учені розставляли акценти по-різному. Ці акценти узгоджуються з позицією Іммануїла Канта: категоричний і гіпотетичний імператив як різні характеристики сторін людського духу, стану, поведінки. Аналіз праць дав можливість вибудувати власне розуміння цих понять. Об’єднувальним для цих двох понять є поняття «норма». Логіко-семіотична модель «Еколого-етична стратегія формування нооосвітнього ландшафту» відповідає ноологічній стратегії та її елементам (тілесна складова (тіло) – психічна складова (душа) – духовна складова (дух); кордоцентрична стратегія (людина – усесвіт – культура); ноосферно-екологічна стратегія (здоров’язбережувальна складова – природовідповідна складова – екологічна складова). А також узгоджується з «Імперативами Нової української школи» та «Ґрунтовними принципами нормальної школи" та "Грунтовними принципами нормальної школи" Я. Ф. Чепіги.
Знайти подібні документи / URL: посилання на документ
Институт медленного и болезненного выяснения самых очевидных вещей